長庚大學校訊

尋覓最優勢的學習策略及技巧—高等教育階段學習障礙學生學習策略及親師互動經驗分享

資源教室

本校學務處諮商輔導組資源教室彭康哲輔導員，榮獲「114年度全國大專校院特殊教育服務績優人員」，於今年1月底受邀至「國立教育廣播電台」《特別的愛》節目，以「尋覓最優勢的學習策略及技巧—高等教育階段學習障礙學生學習策略及親師互動經驗分享」為題，與主持人張曉瑩進行對談，並分享本校學習障礙特教生之輔導經驗。節目已於2026年2月1日播出，音檔連結如下：https://www.ner.gov.tw/program/5a83f4e9c5fd8a01e2df006a/697f39401580e30022f69e3b（12分40秒開始）。

彭康哲輔導員於節目中特別分享，在學習策略輔導上，有幸獲得本校早療所陳麗如老師的指導與支持（擔任資源教室特教專家督導）。陳麗如老師於2023年成立「臺灣策略教育協會」，致力於推廣學習策略的應用與發展。資源教室借重其發展的「學習策略一條龍」學習策略輔導模式，運用至特教輔導實務。於每學年初辦理學習週活動，期待以標準化的工具，系統性地協助每位特教生釐清並回應其個別化的學習需求。輔導模式操作如下：

（一） 【階段一】學習能力探索：透過「青年聽讀寫學習優勢發展量表」的施測，使學生了解自己聽、讀、寫等學習優弱勢能力。

（二） 【階段二】學習風格的形塑：搭配測驗結果和引導學生回顧過往學習經驗，覺察造成學習不佳的相關因素，了解自己的學習風格，如學習渙散、閱讀衝動、專注力不佳等，以利後續學習策略的發展與介入

（三） 【階段三】學習策略的運用：搭配「學習策略素養教導三十六計：36計學習策略，計計是好技」書籍，及學習策略成長團體，協助學生發展個別化之學習策略。

截至2026年1月，本校共有50位特教生，其中學習障礙類4位（約占8%）。依據單延愷與洪儷瑜（2003）學習障礙三元立體模式，提到學習障礙的學生，主要為智力正常，但在「認知功能表現」(如注意、記憶、理解、知覺等能力)與「學業技能」存在顯著困難，而這個部分容易與「學習低成就的學生」的狀況混淆，然而學障生並非只是單純學習技巧不佳或態度消極，而是源自於認知功能的現實差異，這也是實務上與授課老師們溝通合作時，比較具有挑戰的地方。

學習障礙學生在大專階段所面臨的學習挑戰具有高度個別差異，如何在大學資源豐富且相對自主性高的學習環境，覺察自身的優勢與限制，同時，善用自身優勢，發展課業及未來生涯的因應策略，是一項重要的課題。同時，也鼓勵同學勇於表達自身需求，可多與資源教室輔導員、導師、任課老師討論自身學習狀況，以利掌握時間優勢，提供更適切的協助。